父母如何培养孩子的自信心

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  (4)给孩子自主权和影响力

  首先,给孩子足够的自主权。在孩子的能力范围内,我们我们都都都都做选择,做决定,管理我每个人的事务,我们我们都都都都确实 对我每个人的生活有一定的控制权。

  初三上学期的家长会,老师又说以卢京目前的学习成绩,考上重点中学的希望不大。妈妈回来却对卢京说:“老师说若果你再继续努力,考上重点高中是有希望的。”卢京有了新的目标,又补充了信心,学习的劲头提高了。初中毕业,卢京考上了重点高中。

  其次,给孩子影响他人的权利。让孩子参与讨论,听取孩子的建议,让孩子确实 我每个人的思想和见解对家庭决策的影响力。让孩子承担一定家庭责任,我们我们都都都都也感受到我每个人的行为对他人生活的影响力。让孩子多参与集体活动,锻炼孩子的组织协调能力,我们我们都都都都体验到我每个人对同伴的影响力。

  11岁的小乐放学回家,兴冲冲地告诉父母我每个人报名参加了学校的发明家 兴趣小组。爸爸本来我:“算了吧,学习都学不好,还想发明家 。趁早退出,别到过后丢人。”小乐心头一凉,但没放弃。小乐很投入地参加活动,忙活了一阵,但能才能了 出那此成果。爸爸知道后,又说:“跟我说了吧,你全部都是这块料。还是专心把本分功课做好。”这回小乐真的犹豫了,尽管老师和同学劝他,他最后还是退出了兴趣小组。

  同样,家长对孩子批评也应就事论事,解决感情用事,并注意措辞。你累似 家长在孩子犯了错误或遭遇暂时的失败时,不假思索脱口而出对孩子能力和前途作出负面的结论,孩子即使棘层上不服气,心底里却会信以为真,并但是降低我每个人的评价和期望。本来我,家长能才能了戒除累似 的口头禅:“没见过你能才能了 笨的。”“你这辈子全部都是会有出息。”“拉倒吧,你。”在客观地指出孩子存在问题的一起,给孩子正面的鼓励,帮孩子找出克服弱点的土土办法。

  在高中阶段,母亲还是一如既往地鼓励他。经过初中的进步,卢京意味着信心倍增。他也切实体会到了若果努力就能实现理想。因而高中的卢京更自觉地学习,成绩能才能了 好。

  8岁的楠楠在学校经常 很调皮,到一年级过后开始,他的家庭联络本上全部都是老师的批评和家长的道歉,他被公认为班里的问题孩子。楠楠确实 灰溜溜的。二年级时,新来的老师第一次在给家长的联络本上写了一句表扬楠楠句子:“今天值日,楠楠尽职尽责,把地扫得非常干净o\\\"楠楠几乎是跳着回家的,他的爸爸也激动万分。从此,楠楠的联络本上几乎每天全部都是一句表扬,“今天上语文课没做小动作。”“今天没跟同学打架。”爸爸给老师的回执也变成了感激之语和对楠楠家庭表现进步的描述。二年级过后开始,楠楠与一年前判若两人,他遵守纪律,学习努力,开朗自信,讨人喜欢。

  卢京如愿地考上了清华大学,他拿到入学通知书第三个 多 想到的人本来我我每个人的母亲。意味着能才能了 母亲的鼓励,他明白我每个人是不让有今天的成绩的。

  (2)告诉孩子:“你真的很重要。”

  (3)多给孩子赏识与鼓励

英盛观察无数的研究证明,孩子自信的形成与家长的教养土土办法密切相关。家长该如可帮助孩子获得并保持自信呢?

  5岁的苗苗每画一幅画,妈妈本来我:“这是我见过的画得最好的。你比我们我们都都都班的丽娜画得好多了。”六一节参加全市儿童画展时,苗苗的画没通过初选,而丽娜的两幅作品都送去参展了。苗苗心烦,意味着她本来我满心以为我每个人的画能被选上。“我再本来我画了,我根本比不过丽娜。”

  孩子对我每个人优点的认识来自付近人的评价,而家长的评语在孩子心目中的分量最重。家长对孩子的赞许和鼓励是孩子动力的源泉和自信的基石。你夸孩子漂亮,他也就确实 我每个人美;跟跟我说孩子聪明,他就认为那此本来我能难倒我每个人;跟跟我说孩子性格好,他就知道我每个人讨人喜欢。意味着家长善于发现孩子的优点,孩子就容易保持那此优点;意味着家长才能挖掘孩子的特长,孩子就能获得新的优点。

  卢京上初中时成绩一般,初二的一次期中考试成绩只排在全班第40名。家长会上,老师对他母亲说这孩子确实 很重小聪明但太不让功,本来我下去只会能才能了 差。母亲回家后对卢京说:“老师说你有潜力,若果稍微努力一下就能赶上你的同座。”妈妈了解过卢京的同座是60 名。妈妈又帮他分析了成绩滑坡的意味着。期末考试卢京的成绩前进到了28名。

  阿宝的妈妈要出国进修一年,她很重担心7岁的儿子阿宝照顾不好。阿宝也整天问妈妈走了谁给他做饭,谁送他上学。弄得妈妈连放弃出国的心全部都是了。妈妈走后,阿宝爸爸我应该 我每个人步行上学,中午在学校吃饭,下午我每个人开门回家做作业,晚上爸爸做饭,他帮忙。有时阿宝提议:“算了,去吃麦当劳吧。”爸爸本来我:“听你的。”爸爸把重要的电话号码贴在墙上,告诉他有急事还能才能才能了找楼下的丁爷爷。妈妈那么家的日子,阿宝很重懂事。爷儿俩配合默契,日子过得井井有条。一年过后,阿宝的妈妈回来,岂全部都是不敢相信,阿宝在打扫我每个人的房间!但是本来我你累似 胆小的阿宝变得比过后勇敢多了。

  当然,家长对孩子的赞扬能才能了客观准确、实事求是。夸大其辞的表扬使孩子能才能了准确了解我每个人,对我每个人期望存在问题,但是不促进孩子发现我每个人有待学习的地方,进一步提高自身能力。家长言过确实 的夸奖为孩子虚构出的自信最终会在现实的考验中坍塌,本来我对孩子自信的打击更大。我每个人面,意味着家长的溢美之辞用得太少太泛,孩子旺盛期 图片 的句子的句子是什么是什么 图片 后就不让轻易相信别人对我每个人的称赞,对我每个人的信心反而能才能了 把握。

  (1)让孩子能干起来

  18岁的小婉上大学了,一学期下来却不比较慢了 了 乐。过后在中学,小婉的成绩经常 名列前茅,一向被人羡慕,但是她的自我感觉也很好。进了大学,与付近的同学相比,小婉成绩不再突出,她确实 我每个人能才能了 特长,不善言辞,和同学的关系本来我十分亲密,因而一下子不自信起来。第二学期,轮到小婉担任班级生活委员。在参与班级管理的过程中,小婉的表达能力、工作能力和与人相处的能力都得到了锻炼。放暑假时,小婉没急着回家,意味着她报名参加了学校组织的一项社会实践活动,她对我每个人的信心明显比过后增强了。

  根据心理学家爱里克森的观点,孩子对我每个人能力的评价是构成其自信的次责。爱里克森认为儿童中期(6~12岁)是孩子形成自信的关键期。五种阶段,孩子经历的最大危机是自信与自卑的较量,孩子能才能了解决的首要问题是获得完成建设性工作的能力。在任何文化背景下的孩子都能才能了学习生存所需的技能。生活在非洲丛林的孩子学习狩猎技巧,因纽特儿童学习捕鱼本领,农业社会的孩子学习干农活,现代工业社会的孩子则学习读书、写字和如可使用电脑。孩子为掌握本领付出的努力,能帮助孩子形成积极的自我概念。意味着孩子成功地逾越五种阶段的危机,就能获得三个 多 可贵的优点:“能力”,五种对我每个人才能掌握技术并完成任务的自我认识。孩子拿我每个人的能力和同龄伙伴比较,意味着发现我每个人比别人优越或不比别人差,就会感到满意,对我每个人有积极评价,并更加积极地去学习和掌握新技能;意味着发现我每个人不如别的孩子,则会产生自卑心理,降低对我每个人的期望,并撤退到三个 多 熟悉的、能才能了 太少挑战的环境中。本来我就容易形成三个 多 不促进能力培养的恶性循环。

  让孩子能干起来,才能使孩子树立自信心。首先家长能才能了对孩子有信心,相信孩子才能做成事情。你累似 家长低估孩子的能力,认为我们我们都都都小,或嫌我们我们都都都笨拙,就不我们我们都都都都尝试本来我能才能才能了做到的事情。还你累似 家长太爱惜孩子,生怕孩子累着、伤着,我每个人包办一切。还有的家长片面理解能力,以为学习成绩好,本来我能力强。确实 考分至多只代表学习能力和考试能力,而你累似 的生活自理能力、独立思考能力、解决问题能力、社会交往能力对孩子来说三个 多 本来我能少。家长的怀疑、过度保护或偏激,挡住了孩子能才能了面临的挑战,也遮住了孩子发现我每个人能力的目光,使孩子的信心缺少了能力的支撑。本来我,当孩子坚持我每个人吃饭的过后,别劝说:“算了,你把衣服都弄脏了。”当孩子我应该 每个人洗衣服,别阻拦:“你还小,不让你洗。”当孩子帮你出主意,别呵斥:“你懂那此,一边去。”别意味着孩子不让系鞋带就从此不买系带的鞋;别意味着孩子学习紧张就替他打理一切;别怕孩子摔着就不我应该 跑。但是,你在阻碍孩子树立自信。

  意味着卢京的母亲将老师句子原本来我本地告诉卢京,再添上我每个人的指责和埋怨,恐怕卢京就能才能了实现他的愿望了。

  “我身边的人有多爱我?我们我们都都都接受我,认为我重要吗?”每我每个人都关心本来我的问题,孩子更在乎。我们我们都都都生活中的重要人物:家长、老师、同伴对我们我们都都都的态度和评语,直接影响孩子对我每个人价值的判断。家长的行为语言尤为重要。用欣赏的目光看孩子,倾听孩子说话,摸摸孩子的头,对孩子说:“你,谁本来我换。”意味着他,而爱他。哪怕他调皮、犯错误,我应该 失望。你对孩子有信心,孩子才会有自信。有父母的宽厚的爱铺垫着,孩子的自信就不让落到最低点,更不让被摔得粉碎。让孩子表达我每个人的观点,让孩子参加家庭的决策,保护孩子的脸面,尊重孩子的隐私,理解孩子的感情,孩子会确实 我每个人真的很重要。

  当孩子被赋予创建和改善生活的自由和权利,我们我们都都都自然才能发现我每个人的力量和优势,给自信加带砝码。